sábado, 29 de enero de 2011

APRENDER DEL ERROR

Miguel Ángel Santos Guerra, en su blog El Adarve, nos invita a la reflexión con el post titulado "la fertilidad del error". A mi se me ha ocurrido filosofar en una de las posibles direcciones que se pueden tomar teniendo en cuenta los argumentos que realiza este insigne pedagogo. Transcribo a continuación el comentario que realicé a dicho post: 

El ensayo y el error está ligado a un tipo de enseñanza constructivista o cognitivista, porque interesa tanto o más los procesos que los resultados. 

La enseñanza sin error la ligamos a las teorías conductistas, donde lo que realmente interesa es el resultado y no tanto el proceso cognitivo seguido para llegar al mismo.

En ambos tipos de enseñanza habrá que convenir que se producen procesos, aunque en uno de ellos no se valore, o mejor dicho, se entienda que todos los individuos siguen un mismo proceso para llegar a un mismo resultado.

Uniformidad en la forma de llegar a un resultado nos induce a creer que sólo hay una forma de pensar.

Uniformidad en la forma de pensar nos lleva a que no cabe otra alternativa, de lo contrario se cae en un error.

Quien no falla, se considera en posesión de la verdad.

Quien cree poseer la verdad absoluta, no deja de ser un manipulador.

Que no nos manipulen, que nos dejen errar, que nos dejen pesar.

lunes, 17 de enero de 2011

EL CACHIVOL

El cachivol, juego predeportivo similar al voleibol pero con la diferencia de que se puede coger el balón con las manos.

lunes, 10 de enero de 2011

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Os muestro un interesante vídeo que he localizado en Youtube. La pena es que la mayoría de los Centros de Primaria no contamos con las instalaciones y el material que dispone el Colegio que aparece en el mismo.


domingo, 2 de enero de 2011

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN NIÑOS. COMPETICIÓN VERSUS DESARROLLO

Actualmente estamos asistiendo a un gran auge de la actividad física en niños, ya sea a través de la Educación Física escolar, o preferentemente mediante la oferta de entidades públicas (escuelas deportivas) o privadas (clubes).

En la escuela se tienen muy claros cuales son los fines de esta actividad física, están determinados por los objetivos generales del área, y fundamentalmente son de carácter educativo, orientados al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en Educación Primaria, en cuanto al área de Educación Física nos dice que “el área se orienta a crear hábitos de práctica saludable, regular y continuada a lo largo de la vida, así como a sentirse bien con el propio cuerpo, lo que constituye una valiosa ayuda en la mejora de la autoestima. Por otra parte, la inclusión de la vertiente lúdica y de experimentación de nuevas posibilidades motrices puede contribuir a establecer las bases de una adecuada educación para el ocio”.

Por tanto, educación, formación, desarrollo personal, salud, calidad de vida, creación de hábitos de práctica de actividad física, valores, juego, exploración, educación para el ocio… son atributos propios de la actividad física escolar.  Pero también deberían ser aplicables a la actividad física realizada en horario extraescolar, ya sea en escuelas deportivas o en clubes deportivos.