domingo, 25 de octubre de 2015

EXPERIENCIA Y EVIDENCIA

Acabo de leer un post titulado "Sobre la formación permanente del profesorado" escrito en su blog por Fernando Trujillo, profesor de la  Universidad de Granada. Su lectura me ha hecho reflexionar sobre diferentes cuestuiones y ha dado pie a que escriba una entrada sobre esta temática "EXPERIENCIA Y EVIDENCIA".

Últimamente estos dos vocablos me están rondando por distintas vías. He llegado a escribir que ciencia y didáctica han de coexistir, que ambos deben ir de la mano y alimentarse mutuamente. Que en educación se ha de investigar, entre otras razones, para poder mejorar la práctica.

La entrada de Fernando no tiene desperdicio, se tocan diferentes ámbitos de la formación. Me quedo con una idea para reflexionar sobre ella.  

"La formación permanente del profesorado comienza en la universidad, en los estudios superiores que conducen a tener la titulación pertinente para poder trabajar en el sistema educativo. Si no existen vías de diálogo entre la universidad y las consejerías de educación, la formación se quiebra en dos etapas desconectadas, perdiendo eficacia y aumentando el gasto posterior".

El profesor Trujillo aporta algunas vías para conectar la formación inicial del universitario con la realidad escolar. Una de ellas es la que ha centrado mi interés para escribir esta entrada: 

"Vincular a una universidad con un centro educativo determinado, y a un investigador universitario con un docente".

¡Qué gran idea! Es una forma de vincular la experiencia de un docente con la evidencia científica que puede aportar el investigador universitario. 

domingo, 4 de octubre de 2015

PROGRAMAR CON LA LOMCE ¡UN CAOS!

Con la entrada en vigor, a nivel de estado, del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establecía el currículo básico de la Educación Primaria y la Orden que lo desarrollaba (Orden ECD/686/2014, de 23 de abril) ya se vislumbraba que realizar una programaciónn didáctica no iba a ser algo fácil. El decreto contenía 72 páginas y la Orden "tan sólo" 543.

Al principio parecía que sería más sencilla nuestra labor de planificación, de hecho el currículo estaba más concreto y "aparentemente" cerrado que el que establecía la LOE. Se introducía un nuevo elemento curricular, los estandar de aprendizaje. Con los estandar se pretendía concretar los criterios de evaluación de forma que explicitara claramente, en cualquier lugar del estado, lo que se pretendía conseguir. También se relacionaba con el desarrollo de las competencias clave y los objetivos de etapa.

Esta normativa marco fue complicándose aún más en cada reino de taifas, perdon, quería decir comunidad autónoma. En Andalucía, que es la comunidad en la que trabajo, el despliegue curricular supera al estatal, la Orden que establece el currículo (17 de marzo de 2015) consta simplemente de  688 páginas. Si te la quieres descargar tardarás un par de minutos en hacerlo. De ahí que en algunos sitios la hayan troceado para que sea más fácil la dercarga y navegar por el archivo en pdf.