lunes, 26 de mayo de 2008

¡COMIENZA LA EUROCOPA!

Se inicia el mes de junio y con él llega la Eurocopa 2008 de Austria y Suiza. Y siguiendo con el tópico de que cada aficionado es un seleccionador en potencia, no voy a ser menos y dedicaré algunas reflexiones de la Euro en general y de la selección española en particular.

Al contrario que sucede en la mayoría de los deportes, en donde los deportistas llevan una preparación específica y planifican su entrenamiento para llegar a su mejor nivel de forma para la alta competición, en el fútbol, fundamentalmente en el europeo, dado el calendario tan apretado del que disponen, los jugadores no llegan en sus mejores condiciones físicas. Saturados de partidos, viajes, concentraciones y entrenamientos no pueden rendir al máximo afectando al espectáculo. En estas condiciones además hay que unir que se celebran en fechas en donde la climatología también juega, suele hacer mucho calor reduciendo el rendimiento. Sólo la emoción del resultado y la exaltación nacionalista nos lleva a contemplar unos partidos que en gran medida carecen de calidad técnica.

Aunque jueguen prácticamente los mismos jugadores, no vemos a una selección española igual en los meses de octubre, noviembre o marzo que en junio. Una selección que se muestra fuerte en esos meses, después no da el do de pecho en junio. La calidad técnica de los jugadores es la misma, pero la preparación física es distinta. Al igual sucede con jugadores como Ronaldiño que en estado de forma es sin duda, el mejor del mundo, pero sin punta de velocidad, sin fuerza, sin resistencia o sin agilidad no pasa por ser un jugador del montón.

Ya sé que a todas las selecciones le pasa lo mismo, Italia, Francia, Alemania, Holanda... tienen jugadores que juegan lo mismo o más que los nuestros, pero ganan competiciones. Pero también es cierto que los jugadores europeos parten de unas condiciones físicas innatas o de una preparación física mucho más sólida que la nuestra. Quien es más rápido llega antes al balón, se anticipa y defiende mejor, el que tiene el balón puede meter gol. La técnica y la táctica se pueden venir abajo frente a un equipo correoso, rápido y fuerte. Todavía nos acordamos del mundial 2006 de Alemania, jugamos como nunca y perdimos como siempre. Claro perdimos ante Francia, ante una portentosa exhibición física de los franceses. Jugadores como Iniesta, Cesc, Xavi, Raul no pudieron con los galgos galos. Quien paraba la velocidad de Ribery, y eso que Zidanne le bastaba ir al tran tran. En la primera fase dimos la impresión de ser claros favoritos, pero como siempre cuando nos encontramos con un equipo físico lo pagamos.

Y la preparación psicológica, esa que tienen otros deportistas españoles como Rafa Nadal, Alberto Contador, Fernando Alonso..., esa que hace que te sientas ágil y fuerte cuando los demás se arrugan, esa que no afecta al tono muscular y te hace más grande. ¿Cómo es posible que en el deporte que más se practica, que más interés suscita en los medios de comunicación, que más dinero genera, no nos haya salido un líder de esa entidad. Cuando veo jugar a los italianos o a los países de la antigua Yugoslavia con esa ambición, con ese carácter, con esa fortaleza, me rió yo de la mal llamada "furia" española.

Y que me dices de que no vaya ni Raúl ni Guti, verdaderamente incomprensible, verdad. Ciertamente son jugadores contrastados y que han obtenido grandes triunfos internacionales, es decir son "gente" con mucha calidad y experiencia. A Luis Aragonés le han llovido críticas por todos lados por esa decisión. Si dejamos por un momento nuestro rol de "seleccionador" y adoptamos el de entrenador, es decir, de alguien que ha preocuparse por otras cuestiones: técnicas, tácticas, psicológicas... es posible que no sea tan incomprensible. Ambos jugadores han actuado con la selección en otras competiciones, en mejor estado de forma y no se ha logrado nada.¿Qué aportan a la unidad del grupo estos jugadores? ¿Qué ocurriría con un Raúl o un Guti si se pasan los partidos en el banquillo?

Desde luego si Luis va buscando un equipo cohesionado, y lo ha logrado, por tanto me parece bien la idea. Si la selección utilizase un sistema con dos o tres delanteros natos, por qué no iba a entrar Raúl, pero siendo conscientes de los planteamientos tácticos modernos, sólo se juega con un punta nato, de qué iba a jugar Raúl si Villa, Torres o Guiza hoy por hoy son delanteros más "matadores". Con tres puntas que se lleve Luis le sobran, o acaso van a jugar más de dos juntos.

Por otra parte está Guti, de calidad gourmet, pero inestable e irregular como él solo, acaso sus asistencias no están aseguradas en los pies de jugadores como Cesc, Iniesta o Xavi. El problema de estos tres jugadores es la falta de músculo, y su calidad contrastada habrá que sopesarla ante selecciones físicas.

Ciertamente habrá sido dura y difícil la decisión de no llevar a estos dos jugadores, pero seguro que Luis la habrá adoptado en beneficio del grupo. Porque como Grupo, evidentemente llevamos un gran equipo, los resultados y las apuestas así lo demuestran. Sólo espero que que el físico nos responda.

"Pasar de cuartos" parece que es nuestra gran meta, pero recordemos que de todos los semifinalistas, al final sólo se acuerdan del campeón. Por tanto nuestra meta es ganar, ser campeones, caer en la primera fase o en cuartos entra dentro del juego y del azar, pero sólo se puede ser campeón cuando se está preparado para ello.

miércoles, 21 de mayo de 2008

COMPETENCIAS BÁSICAS (TAREA 5)

"NÚMERO HOLL"
  • Edad: ciclos 1º, 2º y 3º dependiendo de la dificultad que se plantee en la tarea.
  • Material: una pelota.
  • Disposición inicial: de pie en círculo con un niño en el centro (el "niño holl")
  • Desarrollo: se propone una cuestión matemática, por ejemplo, que el "número holl" sea el "7". por orden los niños empiezan a contar desde el uno en adelante. Cuando a un niño le toque decir el 7 en su lugar dirá "holl", así se dría (5, 6, holl, 8, ...., 16, dieciholl, 18,.... veintiseis, veintiholl, 28...). Simultáneamente, mientras se va contando, el niño holl, situado en el centro del grupo, va pasando una pelota de forma aleatoria, de modo que el que recibe debe devolversela. El que se equivoque en el número diciendo "siete" en vez de "holl" o en el lanzamiento pasa a ser el uevo "niño holl".
  • Observaciones: se pueden plantear cuestiones matemáticas como: contar de dos en dos y el número "holl" es el "8", decir la tabla de multiplicar cambiando el número 1 por "holl", conatar hacia atrás y cambiando el 5 por "holl"...
  • Competencias básicas desarrolladas:Comunicación lingüística (expresión y compresión oral, vocabulario matemático), Matemática (apreciación de velocidades y trayectorias, numeración, operaciones, series...), Conocimiento interación con el mundo físico (percepción del espacio físico, de nuestro propio cuerpo y el de los demás), Social y ciudadana (aceptar y practicar normas).

martes, 20 de mayo de 2008

COMPETENCIAS BÁSICAS (TAREA 4)

"WEBQUEST"

  • Edad: ciclo 3º.
  • Material: ordenador con acceso a internet.
  • Desarrollo de la actividad: hacer clic en el siguiente enlace y realizar la webquest que se propone.

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=48817&id_pagina=1

  • Competencias desarrolladas:Comunicación lingüística (lectura y escritura), Conocimiento e interacción con el mundo físico (localizar, analizar y representar la información; comunicar conclusiones), Tratamiento de la información y competencia digital (buscar, obtener, procesar y comunicar información; utilización de las tecnologías de la comunicación para resolver problemas), Aprender a aprender (habilidades para obtener información), Autonomía e iniciativa personal (capacidad para dar respuestas).

COMPETENCIA BÁSICAS (TAREA 3)

"EL PASILLO DE LA AMISTAD"
  • Edad: ciclos 1º, 2º y 3º.
  • Material: nuestro propio cuerpo.
  • Disposición inicial: dos hileras una frente a otra formando un pasillo de una anchura de 2 metros. Por este pasillo han de pasar de forma alternativa cada uno de los jugadores.
  • Desarrollo: la persona que pasa por el pasillo se detiene delante de un niño (el que el prefiera) y le mira a los ojos. La persona escogida debe decirle algo simpático y agradable, sonreir, darle un beso o un abrazo o cualquier cosa que al otro le haga sentir bien. Acto seguida el niño elegido inicia el juego pasando por el pasillo para repetir el proceso.
  • Observaciones: premiar con un punto al jugadore que logre decir o hacer algo agradable y con tres al que sea más creativo o logre hacer reir al resto de sus compañeros.
  • Variantes: el niño que pasa por el pasillo realiza un acción de mímica y el niño seleccionado la repite. Éste cuando le toca pasar por el pasillo debe hacer el gesto del niño anterior e inventar uno nuevo. El siguiente irá sumando los gestos de los niños anteriores y crear uno nuevo...
  • Competencia básicas desarrolladas:Conocimiento e interacción con el mundo físico (interacción con el espacio físico, respeto a los demás), Social y ciudadana (conocimiento y valoración de los demás, toma de conciencia de nuestros propios sentimientos y de los demas) Cultural y artística (expresión corporal, creatividad) Aprender a aprender(desarrollo de la memoria), Autonomía e iniciativa personal (autoestima, deshinibición).

COMPETENCIAS BÁSICAS (TAREA 2)

"LA BOMBILLA"

  • Edad: ciclo 2º (4º), ciclo 3º.
  • Material necesario: nuestros cuerpos, tiza u objeto para marcar la bombilla.
  • Disposición inicial: en grupos de 6 a 10 niños, uno la "queda" de burro (para saltar a la píola) y se sitúa en la base de la bombilla, el resto se sitúa en fila fuera de la bombilla y uno de ellos hace de "madre" (propone los temas para obtener palabras).












  • Desarrollo: la madre propone un tema (p.ej. rios de España), dice uno "Guadalquivir" y salta al burro, al caer en la bombilla da un pequeño salto y se queda donde esté. A continuación el resto de los jugadores repiten la acción por orden, sin repetir ninguno de los nombres que se hayan dicho anteriormente porque en este caso la "quedarían". Si pasado 10 segundos algún niño no responde igualmente pasará a ser el nuevo burro. Una vez todos hayan respondido adecuadamente, el burro se levanta y espera a que la "madre" repita la palabra que utilizó al saltar (vocablo clave), en ese momento todos deben salir de la bombilla sin ser atrapados por el burro, si esto ocurre, el burro intercambia su puesto con el atrapado.













  • Observaciones: el niño que sale de burro pasa a ocupar el último puesto de la fila.
  • Competencias básicas desarrolladas: Comunicación lingüística (expresión de pensamientos, capacidad de escuchar y comprender a los demás), Conocimiento e interacción con el mundo físico (aplicación de conocimientos diversos, interacción en el espacio físico con los demás), Social y ciudadana (aceptación de normas de convivencia), Autonomía e iniciativa personal (confianza en sus propias posibilidades).

COMPETENCIAS BÁSICAS (TAREA 1)

"INVENTAR EQUILIBRIOS"

  • Edad: ciclos 2º y 3º.
  • Material necesario: picas, aros, cuerdas, pelotas.
  • Disposición inicial: se establece un circuito con 4 estaciones, una por cada material del que disponemos: posta1: pica, posta2: aro, posta3: cuerda, posta4: pelota. En cada estación se sitúa un grupo de 6 componentes. Cada 6 minutos los grupos rotan en la estación.
  • Desarrollo: en cada una de las estaciones durante 6 minutos deberán crear tres equilibrios colectivos sobre tres planos (alto, medio y bajo). Para que no se olviden los niños toman nota o realizan un gráfico de los equilibrios realizados. Una vez finalizadas todas las rotaciones se establece una puesta en común y cada grupo representa las figuras que han creado. El resto de los compañeros evaluán las creaciones emitiendo una calificación de 0 a 10.
  • Observaciones: todos los componentes del grupo deberán estar en contacto con el objeto que estén trabajando en ese momento. No se trata de poner en equilibrio e objeto sino los niños.
  • Competencias básicas que se desarrollan: Comunicación lingüística (comunicación y expresión oral y expresión escrita), Conocimiento e interacción con el mundo físico (planificación y manejo de soluciones, evaluar y comunicar conclusiones), Social y ciudadana (habilidades sociales: cooperación, toma de decisiones colectivas, organización), Cultural y artísitica (pensamiento divergente, creatividad, expresión de ideas y pensamientos, valoración de creaciones artísiticas), Aprender para aprender (concentración, memoria, responsabilidad, resolución de problemas), Autonomía e iniciativa personal (responsabilidad, creatividad, asunción de riesgos, sentido crítico).

miércoles, 14 de mayo de 2008

EMPEZAMOS


Iniciamos una nueva aventura con este BLOG. Con él se pretende mantener una comunicación más directa con los visitantes de la web Educación Física Juan Carlos.

Http://www.telefonica.net/web2/efjuancarlos


Espero que colaboreis en los temas propuestos o bien que aporteis vuestras propias iniciativas