LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN NUESTRA ESCUELA

Me gustaría hacer una reflexión tanto a los profesores de Educación Física, como a todos los agentes implicados, en la educación de niños y jóvenes, respecto de la reducción horaria en Educación Física, en la etapa de Primaria.

La Educación Física se convierte en una herramienta imprescindible donde se educa al niño a través del movimiento para desarrollar sus aspectos tanto motores y cognitivos como socio-emocional; desarrollando habilidades motrices y capacidades físicas, facilitando el incremento de las interacciones que se dan en las distintas actividades físicas que utilizamos en nuestras sesiones. Estas relaciones, tanto con el entorno (físico-social) con uno mismo, implican todos los aspectos de la persona, desde la afectividad o la emotividad, a lo físico y lo social.

Ya lo dice José Mª Cajigal (1983): “La Educación Física, es ante todo educación y no simple adiestramiento corporal, es acción o quehacer educativo que atañe a toda la persona, no sólo el cuerpo”. Entiende la Educación Física como educación del hombre, centrada en el cuerpo y su movimiento, y, a través de ellos, de los demás aspectos de la personalidad.

El período escolar abarca edades en las que se producen cambios muy significativos en el crecimiento y desarrollo, que constituyen las bases del dominio muscular y articular para posteriores aprendizajes motores.

La Educación Física y el deporte van a promover y facilitar que la persona llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades, dominar un considerable número de actividades corporales, adquirir hábitos de salud e higiene corporal, costumbres tradicionales y deportes, de modo que en el futuro puedan escoger los más convenientes para su desarrollo y relación personal. Todo ello dentro de un marco de actitud positiva ante el esfuerzo, el progreso personal, la cooperación y los intercambios sociales. Según Wallon, el movimiento humano es el medio más natural de relación que el hombre tiene, pero no solamente con el medio físico sino fundamentalmente con el medio social.

Tenemos en la Educación Física, si se utiliza adecuadamente, una herramienta muy eficaz: contribuye a desarrollar aspectos coeducativos, a trabajar en la línea de mejora del clima de relaciones, educando en valores y proporcionando al alumnado estrategias adecuadas para convivir, desenvolverse y resolver conflictos de la forma más asertiva posible; y utiliza los medios audiovisuales eficazmente.

En el número 6 de la Colección de Materiales Curriculares de la Junta de Andalucía se dice que: “La coeducación supone y exige una intervención explícita e intencionada que ha de partir de la revisión de pautas sexistas de la sociedad y de las instituciones en las que se desarrolla la vida de los individuos, especialmente en las instituciones vinculadas a la tarea de educación, ya que desde ella se construyen y transmiten los estereotipos de lo masculino y femenino”. María Subirats (Consultora de la Unidad Mujer y Desarrollo de la CEPAL), dice; “La coeducación en el momento actual plantea como objetivo la desaparición de mecanismos discriminatorios, pero no puede haber coeducación si no hay a la vez fusión de las pautas culturales de cada uno de los géneros”.

Los aspectos que podemos señalar para trabajar coeducativamente desde el área de Educación Física son:

• No esperar comportamientos diferentes en niñ@s.
• Hacer propuestas globales e integradoras que favorezcan el mayor número posible de aspectos motrices.
• Plantear actividades considerando aspectos cualitativos y no cuantitativos.
• Utilizar como recurso educativo el juego.
• Fomentar el sentido lúdico.
• Evitar tempranas especializaciones que fomenten estereotipos.
• Favorecer situaciones de interacción y no de segregación.
• Evitar la distribución de tareas en función de los sexos.
• Evitar espacios identificados con los sexos.

En el área de Educación Física, el papel de la coeducación o de la lucha de igualdad entre ambos sexos es muy importante, puesto que es aquí donde se perciben con más claridad los estereotipos que en otras áreas pasan desapercibidos. Ello se debe, entre otras razones, a que hay un mayor contacto corporal entre los alumnos/as, a que se expresan con mayor libertad y espontaneidad y porque acuden a las sesiones muy motivados.

Educar para la paz es una forma particular de educar en valores. Cuando educamos consciente o inconscientemente estamos transmitiéndolos. Supone enseñar y aprender a resolver los conflictos que están presentes de forma permanente en nuestra sociedad como manifestación de la diversidad de intereses…

Los medios audiovisuales son especialmente útiles en Educación Física:

. Como recurso motivador.
• Como ayuda a la presentación sistemática y ordenada de conocimientos.
• En la presentación sistemática y ordenada de conocimientos.
• En el aprendizaje de algunos aspectos técnicos de ciertos deportes.

También podemos utilizar un blog de Área donde se publiquen artículos relacionados con la Educación Física y el deporte; donde haya un Diario de Clase, donde los alumnos/as puedan expresar su visión y su opinión sobre los distintos aspectos que se trabajan en clase y la utilización de Webquest para afianzar conocimientos.

La Educación Física, por su carácter abierto, flexible y multiexperiencial, supone una oportunidad y un espacio inmejorable para el desarrollo de las capacidades básicas. Desde la Educación Física se puede hacer una gran aportación formativa a través de los Objetivos Generales de la materia en la Educación Obligatoria, o también diseñando contenidos y actividades específicas que contribuyan a su mejora.

Lourdes López Alcaide en e-CO (Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado del CEP de Córdoba) nº 5, septiembre 2009.

GRIPE "A" EN LAS ESCUELAS

Ya estamos todo el colectivo docente en nuestro puesto de trabajo, el día 22 empezó el otoño, pronto vendrán los primeros fríos y con ello se reabrirá el tema estrella de este verano, la gripe "A" o comúnmente conocida como gripe porcina...

Sobre el tema tengo los mismos datos que tú, es decir, una información totalmente contradictoria. Por un lado se nos dice que no nos preocupemos, que salvo que seas un grupo de riesgo esta gripe se pasa como una gripe estacional, que el número de muertos por tal numero de habitantes es menor en la gripe "A" que en la común o estacional, que en cuatro días estás casi curado, que extrememos las medidas de prevención.... bueno, ya sabeis, un sin fin de cosas más...

A mi, como trabajador de la docencia, lo de la gripe "A" me preocupa lo mismo que una varicela, que una gripe normal o incluso que una epidemia de piojos, es decir, me preocupa que tanto mis alumnos como yo desarrollemos nuestras funciones en las mejores condiciones higiénicas y sanitarias.

Al igual que la administración educativa está realizando charlas informativas por todos los centros educativos con el fin de que transmitamos tranquilidad sobre el tema, también se debería realizar en otros tipos de epidemias, pandemias o lo que sea. Pero claro con esto de la gripe porcina hay que apagar el incendio, porque esa es la impresión que me llevo, ¿o acaso preocupa realmente la salud de los individuos?.

Indiscutiblemente en el trato escolar los niños nos tosen, nos llenan de mocos, nos respiran en la nuca, nos besan, nos dan las manos, nos escupen "perdigones" al hablar... y por tanto es muy complicado evitar cualquier tipo de contagio. Pero tampoco hay derecho a que un niño/a venga al cole enfermo, es una falta de respeto a sus compañeros y a los profesores y eso si que se puede evitar...

Se nos dice que los doctores, en virtud del derecho a la intimidad del enfermo, no dirán quien padece esta enfermedad, faltaría más, ya sería cuestión de tratar al enfermo como un leproso. Pero si nos ponemos en el pellejo de las familias con niños de alto riesgo: asmáticos, diabéticos, obesos, o cualquier otro tipo de enfermedad crónica, ¿qué pensarán ellos?.

Los docentes sabemos muy bien como vienen en muchas ocasiones los niños al colegio o al instituto, con fiebre, tosiendo, con granos o ronchas, con vómitos o diarrea... y claro en algunos casos sucede esto porque las familias no tienen otro lugar donde acogerlos porque trabajan, pero en otros se echa al niño al cole porque estorba en casa. Y ante esto no podemos hacer nada, no existe un protocolo de actuación.

El médico le dice a la familia el tiempo que debe permanecer el niño/a en casa, pero la familia opta por reducirlo cuando lo cree conveniente. Sin embargo, si unos padres consideran que su hijo/a está dentro de un grupo de riesgo y deciden que no vaya durante un tiempo al cole porque están sobreaviso de que pueda haber gripe "A", el protocolo si que está previsto, al niño/a se le colocan faltas injustificadas y cuando tiene un cierto número se pone al tanto a los servicios sociales. El sistema entiende que la familia está contraveniendo el derecho a la educación de su hijo/a. Resulta contradictorio, verdad...

Lo que realmente me queda sobre el asunto es que la vida debe continuar, ya se pondrán los parches cuando sea el momento, los centros educativos que no se cierren, ya habrá tiempo de cerrarlos si se dan las circunstancias oportunas, no nos alarmemos, no colapsemos los centros sanitarios, lavémonos las manos frecuentemente (vamos a agotar los jabones líquidos), aumentemos la distancia entre niños separando los pupitres (los que tengan aulas reducidas o ratios elevadas lo llevan crudo), tosamos en pañuelos de papel o estornudemos sobre la manga, no bebamos en fuentes públicas, no demos besos ni estrechemos la mano a nadie, desinféctese mesas, ordenadores, tizas, pizarras, ventanas, puertas, pomos de las puertas..., en Educación física: picas, aros, pelotas, conos, raquetas... ¿Eso cómo se hace?. Nos ponemos guantes o nos colocamos una camisa de fuerza para no tocar nada. Por cierto, por ahora no hay que utilizar mascarilla (¡qué hartá de reir me voy a dar cuando me vea a mi mismo y a mis alumnos haciendo Educación física con mascarilla!)...

En fin, que pase pronto la gripe "A" y esperemos, como decía en un post anterior, que a los laboratorios farmacéuticos no les den por propagar otras gripes con otra letra, que el abecedario tiene muchas...

Juan Carlos Muñoz Díaz

ah, ah, ah, atchisssss.... (no os preocupeis, lo he hecho en la manga)

COREOGRAFÍA CON COMBAS

Un juego popular como es la comba recobra nuevas fuerzas con la inclusión de la música y la creación de coreografías. Aquí podéis ver una buena muestra ello. Disfrutadla.

Extraido del blog "Educación física y salud".

APRENDIENDO CON LAS TIC

¿Sabes cómo se mueve la flecha en la pantalla cada vez que mueves el ratón?

¿No te lo has preguntado nunca? Pues, gracias a aplicaciones altamente tecnológicas se ha resuelto el misterio.

Para comprenderlo bien, haz clic en el enlace. Gracias a la gran lupa en el centro puedes VER la solución.

Una vez en la web, mueve tu ratón al centro de la pantalla y a través de la lupa verás ¡¡¡cómo se mueve la flecha !!!!!!! y enchufa los altavoces.

http://2006.1-click.jp/

NUESTRA ENSEÑANZA...

Un problema matemático:

ENSEÑANZA DE 1960:

Un campesino vende un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta. ¿Cuál es su beneficio?.

ENSEÑANZA TRADICIONAL DE 1970:

Un campesino vende un saco de patatas por 1000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta, esto es, 800 ptas. ¿Cual es su beneficio?

ENSEÑANZA MODERNA DE 1980:

Un campesino cambia un conjunto P de patatas por un conjunto M de monedas. El cardinal del conjunto M es igual a 1000 ptas y cada elemento vales 1 pta.

Dibuja 1000 puntos gordos que representen los elementos del conjunto M. El conjunto F de los gastos de producción comprende 200 puntos gordos menos que el conjunto M.

Representa el conjunto F como subconjunto del conjunto M y da la respuesta a la cuestión siguiente: ¿Cuál es el cardinal del conjunto B de los beneficios? Dibuje B con color rojo.

L.O.G.S.E.

Un agricultor vende un saco de patatas por 1000 ptas. Los gastos de producción se elevan a 800 ptas. Y el beneficio es de 200 ptas.

Actividad: subraya la palabra patata y discute sobre ella con tu compañero.

L.O.E.

!El tío Evaristo, lavriego burges latifundista espanyol i intermediario es un Kapitalista insolidario y centralista q saenriquecido con 200 euracos al bender espekulando un mogollón d patatas".

Analiza el testo, vusca las faltas de sintaxis, dortografia, de puntuacíon, y si no las bes no t traumatices q no pasa nada.

Envía unos sms a tus compis comentando los avusos antidemocraticos d Ebaristo i convocando una manifa espontanea n señal d protesta. Pásalo.

Extraido de la revista EL Patio de Educación Física, nº 13 septiembre-diciembre de 2009.